Politique éducative

Le plan banlieues ne décolle pas

« 11 sur 20. » En attribuant le 20 janvier cette note sévère à son plan banlieues, la secrétaire d’Etat, Fadela Amara, a reconnu que la mise en œuvre de ce dispositif est difficile, notamment sur le front de l’éducation. Parmi les huit mesures prévues, le « busing » apparaît le plus emblématique. « En raison d’un timing très serré l’an dernier », sept villes (Oullins, Bergerac, etc.) sur les cinquante attendues (voir La Lettre n° 601), ont lancé ce dispositif consistant à emmener des enfants d’une école en difficulté dans un établissement plus favorisé (200 élèves au total du CE2 au CM2).« L’idée est bonne et l’objectif serait de convaincre deux fois plus de communes à la rentrée prochaine », soutient le ministère, alors que seules cinq nouvelles mairies sont intéressées... Pour ce faire, un vade-mecum réunissant les meilleures pratiques repérées sur le terrain va être réalisé. Alors que l’Andev déplore un dispositif qui « déstabilise la vie de quartier sans résoudre le fond du problème », les équipes municipales participantes sont, elles, plus enthousiastes. A Oullins (Rhône, 46 élèves concernés), explique l’adjointe aux affaires scolaires, « les enfants sont plus autonomes et les résultats scolaires sensiblement meilleurs, sans problèmes d’intégration dans les écoles d’accueil ». A Courcouronnes (Essonne, une classe de CM2 transplantée), où un renfort en langues vivantes, un dispositif de visioconférence et la décharge du directeur ont permis d’éviter les frustrations dans l’école d’origine, un bémol demeure, admet le maire Stéphane Beaudet (UMP) : la relation des parents avec l’école qui ne voient plus les enseignants de leurs enfants.